sábado, 20 de febrero de 2016
domingo, 7 de febrero de 2016
miércoles, 20 de enero de 2016
Collage
Diario de doble entrada
Elaborar un
diario de doble entrada sobre el artículo: “Un paseo por la red, un encuentro en la nube y aterrizaje en la
dirección”
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Olga Catasús Poveda “Un paseo por la red, un encuentro en la nube y
aterrizaje en la dirección”
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Resumen de la lectura
Fue en el verano
del 2008 cuando Doña Díriga contactó conmigo para pedirme mi
participación en un estudio que llevaba entre manos sobre el uso de los blogs
en educación infantil, así como su seguimiento y valoración por parte de las
familias. Por entonces yo estaba comenzando a poner en marcha mi blog de
aula con mucha ilusión, pero hasta ese momento no había tomado en cuenta la
relevancia y visibilidad que nos da la red.
Con mis paseos por Internet y de mano de Doña Díriga, nos fuimos adentrando en una red de profesionales comprometidos con la educación, en la que buscábamos esa TRIBU que nos ayudara a caminar hacia la educación del futuro, la única posible: esa que hace que nos esforcemos en conocer a los alumnos, su necesidades, intereses y motivaciones, sin contar los minutos que dedicamos a la enseñanza o los esfuerzos y la piel que nos dejamos en construir nuevos paradigmas. Las reflexiones sobre las películas, los valores, sociales y educativos, las emociones transmitidas y compartidas, nos han ido reafirmando en la necesidad de elaborar en nuestros Centros Escolares un Plan Audiovisual que cubra las necesidades e intereses de nuestros alumnos y que nos permita educarlos de un modo realmente integral, y por ello, como centro neurálgico, nos encontramos con las emociones.
Para ello estamos
dotando al centro de medios y generando una variedad de actividades
integradas, fomentando proyectos de emprendedores en el aula (tenemos 5
cooperativas EME), y desarrollando el Plan para la Mejora del Éxito escolar,
basado no sólo y exclusivamente en las materias instrumentales, sino
proyectando y realizando un proyecto integral de los aspectos antes
mencionados, focalizados en:
- Atención a la diversidad. - Búsqueda de nuevas metodologías y medios para estimular la motivación del alumnado para aprender: Plan Audiovisual, TIC, Art Crafts. - Estimulación para la lectura y el gusto por la literatura. - La participación de la familia en el ámbito escolar. |
Opinión sobre el contenido de la lectura
Después de indagar el
presente artículo he llegado a la siguiente reflexión:
Debemos dar un
buen uso al manejo de un blog en el espacio educativo, ya que es
como una especie de cuaderno que se pueden utilizar los navegantes en el
mismo, en este caso los estudiantes, familias o hasta los profesores, para
escribir lo que pasa en sus viajes, desde lo concerniente a aspectos técnicos
de navegación como dirección, rumbo, maniobras, hasta describir lo que
encuentran en cada paraje.
Opino
que es verdaderamente necesario el adiestramiento sistemático o el uso de la tecnología como una herramienta pedagógica,
ya que es muy interesante, permitiendo atraer la atención de los estudiantes y una
sensibilidad visual como parte indispensable de la preparación de todo
educador en la actualidad y para el nuevo sistema o paradigma.
Al
observar una película es bueno hacerlo detenida, analítica y reflexivamente,
ya que es una estrategia o herramienta pertinente usada por maestro porque supone
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos sustantivos, de
valores éticos, actitudes y emociones, y de otros componentes que movilizados
conjuntamente logran una formación
integral en nuestros alumnos.
Es necesario que quienes
estamos encargados de la educación de los/as niños/as debemos comenzar con
las herramientas de las que ya disponemos. Iniciar con un plan que nos permita insertarnos
en el mundo de la tecnología y vernos en un futuro cercano sacando el mayor
de los provechos de estos recursos tecnológicos del cual tenemos la
oportunidad de ser parte importante atendiendo como dice la autora a la
diversidad.
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Cinco puntos o citas provocativas :
1- Pronto llegaron las sesiones de Cine y
Educación, conectando ciudades, profesionales e intereses... Así poco a poco
se fue gestando el Plan audiovisual.
2- El
cine nos hace bucear en nuestros recuerdos, soñar con un futuro mejor,
imaginar otras realidades, sentir las más íntimas emociones.
3- Nosotros los educadores debemos saber
desentrañar los misterios del séptimo arte, dejar que nuestros alumnos se
expresen, compartan emociones, las verbalicen y descubran los que les gusta y
lo que no, lo que cambiarían de una historia o lo que les aporta en su vida.
4- Si
aunamos esfuerzos y comenzamos a ver todos los signos positivos,
conseguiremos educar adecuadamente al futuro espectador para que vuelva al
cine a lo grande, donde debe estar, y, a la vez, poner en valor la educación
pública.
5- Las reflexiones sobre las películas, los
valores, sociales y educativos, las emociones transmitidas y compartidas, nos
han ido reafirmando en la necesidad de elaborar en nuestros Centros Escolares
un Plan Audiovisual que cubra las necesidades e intereses de nuestros alumnos
y que nos permita educarlos de un modo realmente integral.
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Razones por la que lo consideramos provocativos:
1 y 2- Porque utilizar el
cine en la escuela puede ser lo que los educandos requieren para causar mayor
interés en construir nuevos conocimientos, puesto que son capaces de aprenderse
una canción, película, muñeco (vídeo) de memoria, pero para estudiar poca
veces pueden aprenderse un párrafo aunque sea de una sola línea, esto es
porque estudiar no le llama la atención, por tal razón, si lo audiovisual es
lo que lo motiva debemos usarlo como apoyo para que así perciban el cine como
una herramienta que le transmite conocimiento.
3- Nosotros los maestros
debemos desarrollar por medio del cine distintas destrezas o habilidades en
los/as niños/as que les permitan fortalecer su imaginación y creatividad para
convertirlo en seres emprendedores de su propio futuro.
4- Lo más difícil para el ajuste
a la utilización de las diferentes herramientas tecnológicas es empezar, es
por eso, que debemos iniciar con herramientas que sean fáciles de usar y poco
a poco irnos penetrando a otros recursos, ya que esto nos permitirá ser
docentes que se totalizan de la tecnología para desarrollar procesos de
calidad.
5- Por medio de la visualización
de las películas, vídeos, muñequitos y programas que observan los estudiantes
en los hogares de forma alterada, se les transfieren muchos antivalores. Para
que esto no se convierta en una calamidad, sería bueno que integráramos estos
recursos para contrarrestar este mal
con programas educativos que transmitan valores, aprendizajes, reflexiones,
entre otros que permitan un cambio social para el bienestar común y para el
porvenir de cada estudiante como un ente respetuoso en la sociedad.
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Pregunta:
¿Qué podemos hacer los
docentes para involucrar o aplicar estas herramientas tecnológicas en la
construcción de aprendizaje de nuestros alumnos y para que los mismos le den
buen uso a la tecnología?
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Importancia e implicaciones de la pregunta:
La
tarea de la educación es, dejar de estar prevenida ante la implementación de
los medios en la escuela, en vez de ello ha de procurar por motivar y
capacitar a todos los maestros y estudiantes a usarlas de manera reflexiva,
responsable y crítica.
La tecnología en su más
amplia expresión ha dado un cambio
vertiginosamente en especial en el
área de la educación, puesto que ha sido canalizadora de múltiples herramientas que
facilitan o agilizan los procesos educativos, hoy día el profesor desde el
aula puede usar variados programas
digitales que enriquecen el proceso educativo.
Es importante marcar que esto
solo es posible si los centros educativos pueden contar con gestores que se
preocupen, exijan y tramiten estas herramientas para sus centros educativos.
Otro factor a considerar es la preparación continua y permanente de los docentes,
quienes deben planificar sus clases utilizando estos recursos tecnológicos.
A partir de esta pregunta me puedo
motivar para hacer uso de una serie de estrategias que me permita identificar
cuales elementos tengo a mi apoyo, cuales inconvenientes puedo tener como
responsable de un aula o de una institución, el cómo pueden contribuir los
distintos actores (alumnos, padres, directores, maestros, entre otros), en la
mejora de la educación, e implementar actividades para el desarrollo de cada
clase haciendo uso de las TIC para favorecer el aprendizaje de los
principales protagonistas (los estudiantes).
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Cuadro comparativo sobre los medios de comunicación
En esta actividad, deberás
crear un documento en Microsoft Word con una tabla en la cual establezca una
comparación entre lo que pueden aportar los medios de comunicación como la radio, la televisión, el cine, el vídeo
y las computadoras al proceso de enseñanza aprendizaje y el uso real que se hace de ellos en las
aulas. Utilice los materiales de la carpeta de recursos de la unidad.
Los medios de
comunicación en la Escuela.
Los medios de
comunicación utilizados en la escuela son
instrumentos didácticos de apoyo, como recursos formativos facilitadores de la construcción del conocimiento e
interiorización de valores.
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¿Qué le aporta al
proceso de enseñanza?
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¿Cuál es su uso real?
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La radio
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La radio es un medio muy importante e
interesante para trabajar en el aula de clase. Es
un medio de comunicación que llega a todas las clases sociales.
Establece un
contacto más personal, porque ofrece al radio-escucha cierto grado de
participación en el acontecimiento o noticia que se está transmitiendo.
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La radio como
instrumento educativo se
le debe dar un buen uso, ya que a partir de este el niño de preescolar principalmente
empieza a desarrollar su imaginación, su creatividad y hace que el niño
piense más allá de lo que se está imaginando. Tiene varias
aplicaciones en el sector educativo como informar, entretener y formar.
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La televisión en la escuela
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La
televisión no solo es un medio
informativo y de entretenimiento, sino también es utilizado como un medio
educativo. Es primordial y a la vez efectivo que las escuelas e institutos ofrezcan
pautas de interpretación y de análisis, tanto del funcionamiento del conjunto
televisivo como de sus programas principales: (publicidad, series, films e
informativos).
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La televisión
está pues presente desde muy pronto en la vida de los niños, formando parte e
influyendo en sus experiencias y vivencias diarias, dentro de la familia y,
cómo no, también en la vida escolar. La
responsabilidad formativa de estas instituciones pasa tanto por educar en la
televisión como por educar con la televisión.
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El Cine y la Escuela
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El cine es un
medio audiovisual completo porque integra múltiples saberes: es arte y
técnica, lenguaje e imagen, documento y diversión, fantasía y realidad, relacionado con las diversas materias de la
educación.
En el cine
para la escuela se pueden presentar películas educativas para docentes y
estudiantes. En la que se resalte la poderosa influencia de la figura del
profesor a la hora de motivar a los alumnos, no sólo respecto a los
conocimientos académicos sino en lo que se refiere al descubrimiento de sí
mismos, la aclaración de valores, etc.
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El
cine en las escuelas como una fuente de información que permite a los
docentes y estudiantes conocer culturas diferentes, elaborar una visión
personal acerca de acontecimientos de todas las épocas, adentrarse en el
estudio de la sociedad y establecer un contacto especial con todo tipo de
ideas, pensamientos, actitudes, normas y valores.
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Video en la Educación
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El video educativo es un medio de
comunicación visual que puede ser utilizado por los docentes con el objetivo de transmitir conocimientos a los alumnos.
Los medios audiovisuales y auditivos ofrecen
diferentes alternativas al docente para propiciarle al alumno un proceso de
enseñanza- aprendizaje adaptando a las nuevas estrategias al programa
escolar.
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Un video educativo es un medio didáctico que
facilita el descubrimiento de conocimientos y la asimilación de éstos. Utilizar vídeo-cuento
en nuestras clases nos ayudará a trabajar la compasión, el amor, el
esfuerzo y la entrega como valores indispensables en nuestra vida.
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La Computadora
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La tecnología se ha convertido en la última moda
en educación. Sociedad, empresas, padres de familia y comunidades educativas
consideran que una escuela mejor equipada con computadoras será sin duda
alguna, una institución con calidad educativa.
Son un apoyo
vanguardista y dinámico que nos permite dinamizar y desarrollar un mejor
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para lograr un uso adecuado de la computadora en
la escuela y sacar de ella el máximo provecho es importante que los docentes
superen sus resistencias para incorporarlas cotidianamente en su quehacer
cotidiano.
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Generalmente
utilizamos las computadoras en las escuelas como máquina de escribir, para
elaborar documentación escolar, reportes y formatos diversos que le facilitan
las tareas administrativas o la planeación y evaluación escolar
Cuando
el docente planea su clase y en ella diseña actividades en las cuales el
alumno interactúa con el conocimiento, utiliza la computadora y los medios a
su alcance para investigar, buscar información, organizarla,
resolver problemas, jugar o exponer trabajos, está dimensionando el uso de
este recurso como herramienta de aprendizaje.
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Ensayo
Ensayo:
La Formación de Alumnos para el Futuro
Al paso de los tiempos hemos venido
observando la forma en que nuestros alumnos aprenden, donde se han incluido
varias reformas educativas o pactos en la educación para la mejoría del proceso
de enseñanza-aprendizaje del país.
Durante los últimos años, la educación ha
dado un giro importante en materia de inversión, pero lamentablemente el caso es
que se ve mínimamente reflejada en el desarrollo de los docentes, ya que se
basa en un aparataje políticos de construcción de escuelas sin brindar la mejor
formación a los encargados de moldear a los alumnos con las capacidades
necesarias que la sociedad amerita, es decir, que los educadores deben seguir
formándose con sus propios recursos para ofrecerle un mejor aprendizaje a sus estudiantes.
En cuanto la formación de los alumnos para el futuro surgen algunas
interrogantes que son factibles para el desarrollo de los mismos. Estas están
explícitas a continuación: ¿Qué es lo que le llama más la atención a los
alumnos? ¿Qué aporta la sociedad en la formación de los jóvenes para el futuro?
¿Cuáles actividades integran los docentes para alcanzar el desarrollo de los
alumnos? ¿Aporta el MINERD los recursos necesarios para dicha formación? ¿Qué
dota el sistema educativo a los docentes para la formación de sus alumnos para
el futuro? ¿Están integrados los recursos tecnológicos adecuados en los centros
educativos para tales fines? ¿Cómo podemos añadir valores a la formación de los
estudiantes? ¿Están los docentes ofreciendo su mejor aporte en cuanto a la
formación de sus alumnos?
El
aprendizaje es un proceso constructivo; las actividades que se realizan
conllevan a una construcción individual y social de la realidad. En este
proceso el sujeto estructura los contenidos informativos que recibe a través de
las diversas formas en que se organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. La
construcción personal pone de manifiesto las diferencias individuales en el
aprendizaje, pero estas diferencias están mediatizadas por las relaciones de
intercambio y colaboración que se producen en el marco de las clases, en la
realización de tareas y otras actividades que se realizan en el colectivo de
estudiantes. Estas formas de colaboración van transformando el ritmo individual
de aprendizaje, se convierten en ayudas para ir elevando ese ritmo y alcanzando
metas superiores.
El profesor debe ayudar
al alumno a diferenciar entre los distintos niveles de formación profesional,
para que pueda tomar una decisión más consciente e informada, entendiendo que
puede estudiar en un Centro de Formación Técnica, Instituto Profesional o
Universidad.
La tecnología debe favorecer
el aprendizaje, el docente debe estar preparado para aceptar la multiplicidad
de respuestas ante una pregunta, para escuchar las inquietudes que surjan en el
grupo, para poder mediar en una discusión, para poder coordinar el trabajo,
para poder mostrarse como alguien que no tiene una verdad única y que a su vez
que enseña continúa aprendiendo y construyendo su propio conocimiento en la
tarea cotidiana.
Los alumnos ya conocen el Internet, incluso dominan su uso en
algunos casos con mayores conocimientos y facilidad que los adultos, pero necesitan que se los
encuadre y se les oriente en su uso. Introducir nuevas tecnologías en las
escuelas no implica alfabetización tecnológica asegurada si no se acompaña de
cambios organizativos en las mismas y en la formación de los maestros para
poder adaptarse a la nueva sociedad de la información.
Para tal caso, algunos autores comparten sus puntos de vista acerca
de cómo formar alumnos para el futuro con relación a las demandas del sistema y
la sociedad, involucrando a las tecnologías.
Según (Hargraves, 2003:
10). ¨La escuela de la sociedad de la información no debe limitarse solo a ser
una mera trasmisora de conocimientos, sino que debe también intentar compensar
las desigualdades, fomentar el espíritu crítico, la capacidad para procesar y
estructurar las informaciones y la imaginación. Para ello, se debe cambiar la
concepción de la práctica docente; olvidarse de la obsesión compulsiva por la estandarización¨
Consecuente con esto, se debe olvidar
el individualismo y la autonomía personal, convirtiendo a los docentes en
comunidades profesionales de aprendizaje y redes virtuales y presenciales,
donde los profesores se conviertan en guías para liderar este proceso de
aprendizaje de sus alumnos.
Según (Mumtaz, 2000;
Arancibia, 2002): ¨Progresivamente las TIC van formando parte del conjunto de
recursos disponibles en los centros escolares, promoviendo así la incorporación
de los estudiantes al mundo digital. Sin embargo, la integración pedagógica de
las TIC en dichos centros, y especialmente en las aulas escolares, a menudo se
ha constituido en un proceso complicado, problemático y aún no logrado¨.
Así también, la
investigación en este campo reconoce en los profesores un rol fundamental en la
innovación educativa actual y, por tanto, también en la incorporación
curricular de las TIC. En estos estudios también se le atribuye al profesor un
papel fundamental para lograr una integración pedagógica de las TIC, poniendo
en evidencia que éstos son una de las claves para obstaculizar o favorecer
dicha integración en los centros y en las aulas escolares.
Para que un profesional se considere
competente, desde nuestra concepción, no basta con lograr un desempeño
eficiente sino que es necesario además que actúe con compromiso y responda por
las consecuencias de las decisiones tomadas,
esto ocurre justamente porque la competencia profesional como configuración
psicológica compleja, integra en su funcionamiento elementos de orden cognitivo
y motivacional que se expresan como una unidad reguladora en la actuación profesional.
En estos tiempos de desarrollo de las
tecnologías es importante formar alumnos críticos que interactúen con personas de otras culturas y desarrollen
una mirada futurista sin fronteras en este mundo globalizado inferir en todas
las formas posibles.
En conclusión, es
importante también que los guíen para que puedan vincular el campo educacional
con el laboral, explicándoles cuál será su rol en la sociedad, y revisen juntos
las posibilidades de ingreso y empleabilidad que puede obtener con distintas
opciones de formación profesional.
Los docentes deben
informar a sus alumnos sobre el campo ocupacional de las carreras de su
interés, y para ello pueden, por ejemplo, invitar a la sala a apoderados de
distintas profesiones para que puedan compartir su experiencia.
Informe del proyecto final: Integración de las TIC a la Gestión de Centros
Implementación a las estrategias pedagógicas el uso
de las TIC en el centro educativo para fomentar su uso y su buen manejo.
Introducción
La formación en el uso de las TIC es un requisito
autoritario en la práctica docente, ya que éstas pueden contribuir a la mejora
de la calidad de la educación y la propia formación, cuando son adaptadas a los
requerimientos de una sociedad basada en el conocimiento.
El uso de las TIC en la educación, se entiende como
la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los
centros escolares. Esta incorporación se realiza a dos niveles los cuales son:
gestión del centro en su conjunto y práctica docente.
Es por ello, que el proyecto que se presentará a
continuación lleva por nombre “Integración de las TIC a la Gestión de Centros”, en el cual se desarrollaran diferentes temas sobre
la importancia que tiene el mismo.
Este trabajo presentará acciones de capacitaciones
para el personal docente de la escuela. Por medio de la capacitación llevaremos
a los docentes a reflexionar, innovar en los procesos educativos, de esta forma
ayudaremos a descentralizar los procesos, así los docentes asistirán a las
aulas de una manera oportuna.
Todas estas informaciones son presentadas en tres
partes, momentos o etapas, la primera llamada revisión documental. En esta
parte se incluirá información sobre la integración de las TIC en los procesos
de gestión y pedagógicos.
La segunda parte llamada descripción del contexto,
es decir, donde abordaremos lo concerniente a la contextualización del centro
donde se realizara el proyecto.
En la tercera parte elaboraremos una propuesta de
integración de las TIC que ayude a optimizar su uso en la gestión del centro.
Esta etapa contempla: la justificación del proyecto, los objetivos, tecnología
a utilizar y las actividades a realizar para la ejecución de la propuesta.
1.
Revisión documental
En
la escuela Ana Julia Díaz Luna, podemos encontrar varios medios tecnológicos,
tales como data show, computadoras, radio, televisión, bocinas, micrófonos,
etc., pero los maestros no están los suficientemente capacitados para el uso de
los mismos y poder implementar las tecnologías en sus prácticas educativas.
La integración de las TIC en las aulas
es un reto para el sistema educativo. Esto es así porque, en la sociedad de la
información en la que estamos inmersos, la presencia de estas herramientas hace
que sea necesario replantar muchos de los modelos que permanecen estáticos en
las escuelas.
Para Brown, (2005) ‘‘Las TIC se consideran como un
complemento de la enseñanza y un instrumento para enriquecer el aprendizaje’’.
Partiendo
de lo expuesto por este personaje que ven las TIC como un instrumento de
aprendizaje, esto es porque se refiere a un elemento útil que desarrolla las
competencias y mejora el aprendizaje de los alumnos.
De
Pablos y González (2007: pág. 11-12) definen el concepto de buenas prácticas
como ‘‘actuación o conjunto de actuaciones desarrolladas en un centro escolar
para facilitar procesos de integración de las TIC, sistematizadas y
experimentadas que supongan un posicionamiento por parte de quién las
implementa sobre el objetivo educativo que persigue y sobre el papel que juegan
las TIC en la consecución del objetivo planteado’’.
Estamos
muy de acuerdo con lo expresado por este autor, ya que las TIC son muy
importantes para el desarrollo de una buena práctica educativa y la integración
de los estudiantes en todos los procesos de aprendizaje para la mejora de una
práctica docente.
Palomo,
Ruiz y Sánchez (2006: pág. 70), añaden: ‘‘matices diferenciadores que permiten
establecer el concepto de innovación educativa en TIC: a) Innovación supone una
transformación significativa e implica un cambio en nuestra concepción de
enseñanza, que obviamente repercutirá en nuestra práctica educativa, en
nuestros hábitos…’’.
Nos
parece bastante acertada lo mencionado por este estudioso del tema, el mismo añade un ingrediente
importante a la mejora educacional como es la innovación, que nos invita a ver el
progreso de las TIC en el centro educativo como un recurso esencial para un
mejor proceso de aprendizaje.
Sosa,
Peligros y Díaz Muriel (2010) definen las buenas prácticas con TIC como “toda
aquella práctica educativa que con el uso de las TIC supone una mejora o
potencialización del proceso de enseñanza-aprendizaje y por tanto de sus
resultados, pudiendo servir, además, de referencia a otros contextos”.
Coincidimos
en referido por estos profesionales a que las prácticas educativas unificadas
con las tecnologías fomentan el
potencial de los procesos educativos y puede servirnos en otros escenarios.
Montero,
Gewerc, Vidal Puga, Fernández Tilve, Rodríguez Rodríguez, González Guisande,
González Fernández, Pernas y Martínez Piñeiro (2004) ‘‘estudian la influencia de
las TIC en el desarrollo organizativo y profesional de los centros educativos
en Galicia, con dos fases, una cuantitativa y otra cualitativa con estudios de
caso’’.
Es
muy puntual lo dicho por estos catedráticos, estos en su estudio integran
nuevos matices a las TIC en los aspectos de organización tomando en cuenta dos
bases que son las cualidades y cantidades en la gestión educativa a través de
la utilización de diversos estudios de casos que favorecen las prácticas
pedagógicas.
Estamos
ante el desafío de encontrar nuevos caminos para que las instituciones
educativas sean capaces de innovar y favorecer nuevos entornos de
enseñanza-aprendizaje.
De
aquí la importancia de preguntarnos ¿cuáles son las expectativas de los actores
principales en un proceso de integración de las TIC en la práctica docente? Si queremos lograr en el centro educativo y en
especial en las aulas un ambiente donde se creen aprendizajes significativos en
nuestros alumnos es importante tomar en cuenta la integración de las TIC en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
El quehacer docente cuenta con una gran herramienta,
que si son implementadas en el desarrollo de las prácticas pedagógicas los
aprendizajes de los alumnos son más significativos.
Según (Castro, Guzmán & Casado, 2007), ‘‘La aplicación
de las TIC en la enseñanza implica la movilización de una diversidad de
estrategias y metodologías que favorezcan un aprendizaje activo, participativo
y constructivo’’.
Estamos absolutamente de acuerdo con lo expresado
por estos autores, ya que el uso didáctico de las TIC atiende a las necesidades
educativas que imperan el día de hoy, y se adaptan al nuevo modelo de la
enseñanza para mejorar la educación.
Las
nuevas herramientas instaladas en las dependencias de los centros educativos
parecen un medio eficaz para que las organizaciones escolares se conviertan en
espacios de continuo aprendizaje; por lo tanto proponemos que dichas
dependencias sean lugares de aprendizaje permanente y que formen ciudadanos
críticos y responsables con el actual mundo globalizado.
2.
Descripción del contexto
El
presente proyecto se estará llevando a cabo en el centro educativo Ana Julia
Díaz Luna perteneciente a la Regional 04, Distrito 06; el cual está ubicado en
la comunidad de Las Canas se encuentra ubicada en la parte Oeste del municipio
de La Vega. Limitando al: este con la comunidad de Jimayaco, al oeste con el
sector de los Peladeros, al sur con la comunidad de la Bruca y al norte sector
de Rancho Viejo. Su extensión aproximadamente es de unos 15km2. Sus
terrenos en su mayoría son montañosos.
Estructuralmente
el centro está conformado por dos pabellones con nueve aulas, un salón multiuso
en el centro, una oficina del director, un cuarto para guardar útiles, una
cafetería, área para guardar los alimentos, cuatro baños con seis inodoros, una
cisterna y un cuarto de depósito.
Este
centro construido inicialmente con estructura de block y techado de zinc, fue
remodelado para el año 2008, siendo techado de aluzinc, se construyó una cancha
y verja perimetral.
Actualmente
esta institución educativa, está compuesta por un director y nueve profesores,
tres varones y seis hembras, los cuales laboran todos en ambas tandas, matutina
y vespertina. Se imparte los grados desde Nivel Inicial hasta octavo grado de
básica. Sus maestros trabajan de manera mancomunada, poseen un alto sentido de
responsabilidad y solidaridad que son reflejados en la puntualidad, vocación de
servicios y entrega a sus estudiantes, siendo para ellos, el plantel, su propio
hogar y los alumnos/as sus hijos/as, es decir, existe una relación muy buena entre maestros/as, alumnos/as
padres y madres.
En este centro en la actualidad asisten una cantidad
de 317 estudiantes.
La condición en cuanto a la
integración de las TIC en la Gestión es que solo cuenta con tres computadoras y
una laptop, un data show, bocinas, micrófonos, una fotocopiadora y dos
impresoras. En la computadora se presentan videos, canciones, documentales,
películas, reflexiones, etc., como uso didácticos para temas de las diferentes
asignaturas o áreas; se imprimen materiales de apoyo para el docente y
principalmente si se usa en el sistema de gestión para archivar y realizar
informaciones de los estudiantes y del mismo centro.
La gestión del centro favorece
la integración de las TIC a los procesos pedagógicos de la siguiente manera:
mediando en equipo para conseguir aparatos y sistemas que viabilicen o permitan
el uso didáctico, velar para que estos recursos se utilicen correctamente en
los fines educativos.
3. Elaborar una
propuesta de integración de las TIC
3.1. Justificación
del proyecto
La incorporación de las TIC en los programas
educativos ha cobrado especial notabilidad, bajo lo aparente de que estas
herramientas pueden promover una mejor calidad educativa y facilitar el
aprendizaje; además de contribuir a reducir la brecha digital.
Es por eso, que conociendo la importancia de la
misma, el equipo decidirá implementar la propuesta de trabajar con el
desarrollo de diferentes actividades para que los docentes de la escuela
involucren las TIC en sus prácticas pedagógicas, ya que estas nos ayudarán a
mejorar nuestra labor educativa.
En las aulas hemos conocido y
utilizado libros de texto, cuadernos de ejercicios, pizarras, mapas,
transparencias, diapositivas, etc. Ahora debemos incorporar también: ordenadores,
páginas web, materiales multimedia, bases de datos electrónicas, hipertextos
etc.; y en un futuro, no muy lejano: telefonía, tabletas/PC multimedia (en
sustitución de los ordenadores), televisión interactiva, etc. Podemos hablar de
que se está modificando el entorno de aprendizaje, ampliándolo con nuevos
medios.
3.2.
Objetivos
del proyecto
3.2.1
Objetivo general
Implementar a las estrategias pedagógicas el uso de
las TIC en el centro educativo para fomentar su uso y su buen manejo.
3.2.2 Objetivos específicos
Realizar diferentes actividades tecnológicas para
capacitar a los docentes de la escuela en el uso y manejo de las TIC.
Apoyar al profesorado en la integración de las
nuevas tecnologías informáticas y audiovisuales en el currículum.
Planificar con los maestros prácticas pedagógicas
que involucren las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.3. Tecnología a utilizar.
La implementación de este proyecto estará apoyada
con los recursos que están disponibles en el centro educativo, entre los cuales
se encuentran:
o
Celular:
se
pueden utilizar para comunicarse a través de grupos creados, para compartir
información y debatir temas de interés educativo a larga distancia.
o
Radio: este recurso será utilizado para
escuchar reflexiones, música de entrada, música instrumental, música de fondo,
entre otras.
o
Computadora
o Laptop: será utilizada para el manejo como medio de
gestión, buscar documentos e imágenes, realizar y editar videos educativos,
cuadrar datos o documentos informativos del centro y de los estudiantes,
implantar presentaciones didácticas, gestionar la impresión de documentos y
visualizar las presentaciones proyectada a través de un data show.
o
Bocinas:
se
utilizaran para las reproducciones de sonido.
o
Libros
de textos, láminas educativas, revistas: estas deben
relacionarse principalmente a los temas a trabajar
o
Data
show y pantalla blanca: se utilizaran para que todos en los
salones de clases puedan observar las presentaciones creadas por el docente o
los estudiantes (presentaciones de videos, reflexiones, películas, documentos,
canciones, cuentos, noticias, diversidad de textos, entre otros.
o
Impresora
o Fotocopiadora: para imprimir documentos e imágenes
extraídas de diversas fuentes ya sea como un plan (b).
3.4. Actividades a realizar para la ejecución de la propuesta
o Aplicaciones de internet (Página web).
o Creación y diseño de páginas web educativas.
o Comunicación mediante correo electrónico.
o Búsqueda de información y recursos en la red.
o
Realización
de una charla con el personal docente acerca de la importancia del uso de las
TIC en la práctica pedagógica.
o Utilizar medios audiovisuales y herramientas
multimedia: tratamiento de imágenes, audio o video.
o
Fomentación
de clases con la utilización de recursos propios de los estudiantes (celular,
table, laptop) en el desarrollo de las actividades.
o Utilización de recursos educativos digitales sobre
las distintas áreas, materias y niveles educativos.
o Integración curricular de las tecnologías de la
información y la comunicación.
o Aplicaciones de gestión de bibliotecas, (virtuales)
y demás aplicaciones informáticas.
Referencias Bibliográficas
De Pablos, J. y González, T.
(2007). Políticas educativas e innovación educativa apoyadas en TIC: Sus
desarrollos en el ámbito autonómico. II Jornadas Internacionales sobre
Políticas Educativas para la Sociedad del Conocimiento. 7-10 marzo, Granada. www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htm
Sosa Díaz, Mª
J., Peligros García, S. y Díaz Muriel, D.: (2010). “Buenas prácticas
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extremeño”. En De Pablos Pons, J. (Coord.) Buenas prácticas de enseñanza con
TIC [monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la Educación:
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Montero, L.,
Gewerc, A., Vidal Puga, M. P., Fernández Tilve, M. D., Rodríguez Rodríguez, J.,
González Guisande, O., González Fernández, R., Pernas, E. y Martínez Piñeiro,
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organizativo y profesional de los centros educativos. Estudio de la situación
en Galicia. Santiago de Compostela: Informe de investigación del Grupo Stellae
(Inédito). Universidad de Santiago de Compostela.
Principal: https://www.uv.es/aidipe/congresos/Ponencia_VIICongresoVirtual_AIDIPE.pdf
Anexos
Algunos de los recursos tecnológicos de centro educativo y actividades realizadas en el centro con los
alumnos:
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